Karriereziel Hochschulprofessur
Wege zur Berufung und Anforderungen im Berufsalltag
Zusammenfassung
Das Bewerbungsverfahren und konkrete Anforderungsprofil an eine Hochschulprofessur sind sehr intransparent. Das Buch gibt Bewerberinnen und Bewerbern einen umfassenden Überblick, was auf dem Weg zur Hochschulprofessur zu beachten ist. Es beantwortet Fragen zum Berufungsverfahren, zu den rechtlichen und organisatorischen Rahmenbedingungen, den Besonderheiten des Berufs sowie zu den Aufgaben und notwendigen Kompetenzen. Zudem gibt es Einblicke in die ersten 100 Tage im Job und wie gute Lehre gelingen kann. Veranschaulicht werden die Inhalte durch vielfältige Praxistipps des Autors, der den Karriereweg selbst durchlaufen hat.
- 1–12 Titelei/Inhaltsverzeichnis 1–12
- 13–34 1 Die Professur und die Hochschulen in ihren rechtlichen Setzungen – »Was haben die Gesetzgeber bereits geregelt?« 13–34
- 1.1 Eine Aufgabe für Sie: Ihre Bewerbung und Ihre Motive
- 1.2 Hochschulen in ihren staatlichen Rahmungen: Hochschulpolitik
- 1.3 Hochschulpolitik mit ihren Auswirkungen: Der Bologna-Prozess
- 1.4 Formale Einstellungsvoraussetzungen für Professorinnen und Professoren
- 1.5 Beamtinnen und Beamte, ihre Aufgaben und deren Erledigung
- 1.6 Beruf und Berufung
- 1.7 Eine Aufgabe für Sie: Beruf und Berufung
- 35–46 2 Der Organisationstypus Hochschule – »In welchem Typus von Organisation arbeite ich und was bedeutet das konkret?« 35–46
- 2.1 Drei Merkmale von Organisationen – und der Organisationstypus Hochschule
- 2.2 Aufgaben- und Organisationsbereiche von Hochschulen
- 2.3 Wandel von Hochschulen
- 2.4 Eine Aufgabe für Sie: Der Organisationstypus Hochschule
- 47–66 3 Stakeholder in einer Hochschule und die eigene Rolle – »Mit wem habe ich es in welcher Rolle in einer Professur zu tun?« 47–66
- 3.1 Das Konzept der Rolle
- 3.2 Stakeholder: Ihre Positionen, ihre Interessen, ihre Macht
- 3.3 Eine Aufgabe für Sie: Die Erwartungen, die an Sie von anderen und von Ihnen selbst gestellt werden
- 3.4 Eine Aufgabe für Sie: Ihre Rollen
- 3.5 Anverwandlung von Rollen und eigener Wandel durch Rollen
- 3.6 Mit und neben den beruflichen Rollen: Der Mensch
- 3.7 Eine Aufgabe für Sie: Ihre emotionalen Reaktionen auf Studierende
- 67–88 4 Der Beruf »Professorin« und »Professor« – »Welche Aufgaben sind eigentlich zu erledigen?« 67–88
- 4.1 Aufgabenfelder einer Professorin und eines Professors
- 4.2 Das Aufgabenfeld »Lehre«
- 4.3 Das Aufgabenfeld »Forschung/Transfer«
- 4.4 Das Aufgabenfeld »Mitwirkung bei der Selbstverwaltung der Hochschule«
- 4.5 Allgemeine Aufgaben (nicht spezifisch zuzuordnen)
- 4.6 Eine Aufgabe für Sie: Aufgaben in einer Professur
- 4.7 Die wichtigsten Funktionen, Gremien und Institutionen an Hochschulen
- 4.8 »Ihre« Hochschule
- 89–104 5 Einige Besonderheiten des Berufs Professorin und Professor – »In welchem Rahmen erledige ich diese Aufgaben?« 89–104
- 5.1 Arbeit im öffentlichen Dienst bzw. an Hochschulen
- 5.2 Arbeitsort und Arbeitszeit
- 5.3 Das Kollegium
- 5.4 Feedback und Anerkennung
- 5.5 Mitarbeitende und personelle Unterstützung
- 5.6 Arbeit im Bildungssystem
- 5.7 Lehren als Beruf
- 5.8 Belastung oder Beanspruchung?
- 5.9 Eine Aufgabe für Sie: Individuelle Belastung oder Beanspruchung?
- 5.10 Ein erster Vergleich: Ihr alter Job und eine Professur
- 5.11 Eine Aufgabe für Sie: Wie sieht Ihr eigenes Fazit in Bezug auf Ihren derzeitigen/alten Job und eine Professur aus?
- 105–126 6 Studierende: »Mit wem habe ich es in der Lehre zu tun?« 105–126
- 6.1 Aufgaben, Kompetenzen und Verantwortlichkeiten
- 6.2 »Die Illusion der Chancengleichheit«
- 6.3 Habitus und Hochschullehre – Ein notwendiges Handwerkszeug für die eigene Praxis
- 6.4 Eine Aufgabe für Sie: Ihr Habitus
- 6.5 Studienabbrecher: Diejenigen, die ihr Studium nicht beenden
- 6.6 Studierende aus einer digitalisierten Gesellschaft
- 6.7 »Blasiertheit«
- 127–154 7 Das Handwerkszeug für eine Professur – »Was benötige ich an Kompetenzen zur Ausübung dieses Berufs?« 127–154
- 7.1 Gesucht: Ein Kompetenzprofil für eine Professur
- 7.2 Das generische Kompetenzmodell von Erpenbeck und Heyse
- 7.3 Kompetenzmodelle von Universitäten und Fachhochschulen
- 7.4 Das Regensburger Kompetenzmodell der Hochschuldidaktik
- 7.5 Das Kompetenzmodell COACTIV
- 7.6 Ein mögliches Kompetenzmodell für Professuren an Hochschulen
- 7.7 Eine Aufgabe für Sie: Kompetenzen einer Professorin oder eines Professors
- 155–166 8 Lernen – »Wie lernen meine Studierenden?« (Und: Wie lerne ich selbst?) 155–166
- 8.1 Der Behaviorismus
- 8.2 Der Kognitivismus
- 8.3 Der Konstruktivismus
- 8.4 Eine kurze Zusammenfassung der drei Lerntheorien
- 8.5 Decoding the disciplines
- 8.6 Eine Aufgabe für Sie: Lernen und Lehren
- 167–206 9 Lehren – »Wie bringe ich meinen Studierenden etwas bei?« 167–206
- 9.1 Ein Angebots-Nutzungs-Modell für Hochschulen
- 9.2 Vom didaktischen Dreieck zum didaktischen Sechseck
- 9.3 Die Ziel-Struktur
- 9.4 Eine Aufgabe für Sie: Bestimmung von Lernzielen
- 9.5 Die Inhalts-Struktur
- 9.6 Die Zeit- und Prozess-Struktur
- 9.7 Die Handlungs-Struktur
- 9.8 Die Sozial-Struktur
- 9.9 Die Raum-Struktur
- 9.10 Als Resultat: Die Semester- und Stundenplanung
- 9.11 Das Constructive Alignment
- 9.12 »Gute Lehre«
- 9.13 Online-Lehre / E-Learning / Digitale Lehre
- 207–232 10 Prüfen – »Was wären angemessene und faire Prüfungen?« 207–232
- 10.1 Was kann inhaltlich geprüft werden?
- 10.2 Arten von Prüfungen
- 10.3 Prüfungen und Noten: Festlegungen und Freiheiten
- 10.4 Schriftliche Abschlussprüfungen
- 233–246 11 Forschen – »Zu welchen Themen kann ich unter welchen Bedingungen forschen?« 233–246
- 11.1 Forschen in Deutschland
- 11.2 Leitlinien für Forschung und Entwicklung
- 11.3 Publizieren / Transfer
- 11.4 Unterstützung bei Forschung und Transfer
- 11.5 Third Mission: Wissens- und Technologietransfer
- 247–276 12 Der Ablauf von Berufungsverfahren – »Wie wird an Hochschulen ausgewählt?« 247–276
- 12.1 Häufige Fehler im Prozess der Personalauswahl
- 12.2 Systematisches Verfahren der Personalauswahl
- 12.3 Instrumente der Personalauswahl an Hochschulen
- 12.4 Ein exemplarischer, kompetenzorientierter Fragenkatalog für ein Bewerbungsinterview
- 12.5 Eine Aufgabe für Sie: »Ihre« Vorstellungen von einer Professur – und das dazu passende Interview
- 12.6 Auch wichtig im Bewerbungsprozess: Ihre Fragen zur Hochschule
- 277–292 13 Die Einarbeitung im neuen Job – »Was sollte ich in den ersten 100 Tagen beachten?« 277–292
- 13.1 Was Hochschulen und Didaktikzentren anbieten
- 13.2 Welche Fragen Sie selbst stellen können, um handlungsfähig zu werden
- 13.3 Was Sie selbst machen können
- 293–316 14 Führung an Hochschulen 293–316
- 14.1 Was ist Führung?
- 14.2 Ein Modell von Führen: Die drei Entscheidungsprämissen
- 14.3 Führung von Studierenden im Sinne eines »Klassenmanagements«
- 14.4 Führung von zugeordneten wissenschaftlichen Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern, Laboringenieurinnen und Laboringenieuren etc
- 14.5 Zusammenarbeit in einer Fakultät – das Etablieren von wichtigen Spielregeln in Bezug auf Kooperation und Kommunikation untereinander und mit den Studierenden
- 14.6 Spezifische Rahmenbedingungen für Führung an Hochschulen gegenüber Professorinnen und Professoren
- 14.7 Führung als Funktionsträger: Dekanin und Dekan gegenüber Kolleginnen und Kollegen
- 14.8 Führung von Hochschulen als Präsidentin oder Präsident und als Rektorin oder Rektor
- 317–320 15 Schlusswort 317–320
- 15.1 Eine (letzte) Aufgabe für Sie: Dieser Job und Sie selbst
- 15.2 Fazit
- 321–338 Literatur 321–338
- 339–348 Stichwortverzeichnis 339–348
