"Studienführerschein" als Leitplanke für ein erfolgreiches Hochschulstudium

Gerhard Feldmeier; Peter Ritzenhoff

doi:10.15358/0340-1650-2015-2-103

Contents
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- 1–58 Titelei/Inhaltsverzeichnis 1–58
- 59–59 Im Visier 59–59
  - Ist das Inflationsziel der EZB noch zeitgemäß? Dieter Smeets Dieter Smeets
- 60–92 Wissenschaftliche Beiträge 60–92
  - 60–66 Nichtmarktstrategien Thomas Wrona, Corinna Sinzig Thomas Wrona, Corinna Sinzig 60–66
  - 67–74 Scheinregressionen in Zeitreihendaten Dominik Schneller Dominik Schneller 67–74
  - 75–81 Systemrelevante Finanzinstitute Jacob Kleinow, Christof Morscher, Andreas Horsch Jacob Kleinow, Christof Morscher, Andreas Horsch 75–81
  - 82–86 Das Erneuerbare-Energien-Gesetz (EEG) und seine Reform Alfred Endres Alfred Endres 82–86
  - 87–92 The Euro: A German Tale Sabine Spangenberg Sabine Spangenberg 87–92
- 93–96 Standpunkte 93–96
  - Zur Diskussion um eine Investitionsschwäche in Deutschland Hans-Joachim Haß Hans-Joachim Haß
- 97–99 Gesetze, Effekte, Theoreme 97–99
  - Geplanter Verschleiß Christian Kreiß Christian Kreiß
- 100–102 Das aktuelle Stichwort 100–102
  - Änderung der EU-Rating-Verordnung Gunther Meeh-Bunse, Anke Hermeling Gunther Meeh-Bunse, Anke Hermeling
- 103–106 Informationen für Studium und Beruf 103–106
  - "Studienführerschein" als Leitplanke für ein erfolgreiches Hochschulstudium Gerhard Feldmeier, Peter Ritzenhoff Gerhard Feldmeier, Peter Ritzenhoff
- 107–114 WiSt-Fallstudie 107–114
  - Kostentreiberplanung am Beispiel der Deutschen Lufthansa AG Debbie Claassen, Christian Hofmann, Nina Kühne Debbie Claassen, Christian Hofmann, Nina Kühne
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WiSt - Wirtschaftswissenschaftliches Studium , page 103 - 106

"Studienführerschein" als Leitplanke für ein erfolgreiches Hochschulstudium

Autoren

Gerhard Feldmeier Peter Ritzenhoff

DOI
- doi.org/10.15358/0340-1650-2015-2-103
- ISSN: 0340-1650
- ISSN online: 0340-1650
Zusammenfassung

Das Phänomen mangelnder Studierfähigkeit von Studienanfängern ist ein Resultat komplexer, mehrdimensionaler Interaktionsmuster. Empirische Erfahrungen zeigen, dass mangelnde Studienerfolge vorwiegend auf fehlenden überfachlichen Kompetenzen und Fähigkeiten basieren. Aus diesem Grund empfehlen sich gezielte Maßnahmen zur Vermittlung studienerfolgsrelevanter Schlüsselqualifikationen in Studienvorbereitungs- und Studieneingangsphasen.
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